本网讯（yl6809永利官网  苏子钦）伴随着清晨日出，赴庐山研学教育研究团队展开了第二天的调研工作。登高山、下谷地，团队一行人跟随带队老师房莉、余健深入庐山，在学习自然地理知识过程中，观察夏令营学员行为心理变化情况。

鉴于庐山各类要素的独特性和典型性，依托风景区成熟的开发状况，团队在指导老师房莉和余健的带领下分成两组，不同路线探寻庐山，走访了飞来石、如琴湖、锦绣谷、仙人洞和月照松林等典型地质地貌景点。

飞来石位于西谷上端，似天外飞来，因而得名。然而冰川遗迹的说法存疑，仍需考究。山中曲径通幽，步于如琴湖岸边，望着静谧如画的湖面，老师对水质进行判断的同时，提问“水从何来？”“湖怎样形成？”，发人深省并详细解释。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”花径公园繁花似锦，艳丽如春，令人欲罢不能。来到月照松林处，罗盘仪的出现，勾起了学员们的好奇心和探索知识的欲望，纷纷动起手来测量产状。一路走来，路上所见景观地质地貌，如剪刀峡、望江亭与仙人涧等，其成因都得到了科学的解释。

在房莉、余健对夏令营学员教学的过程中，团队成员通过“小老师”辅助教学的方式，分别观察、记录学员整体和个体的身心变化。据悉，团队已由之前的陌生，转为对自然地理现象相互讨论后的熟悉，团队整体凝聚力在野外学习的过程中得到很大改善。但夏令营不同小队组内凝聚力改善程度也存在差异，组内有只考虑自己或者不愿意为集体服务的学员，组内凝聚力改善不够良好。在锦绣谷冰川U形谷的岩层变化教学过程中，由于景区山道狭窄，游客较多，学员听课受到影响，较为拥挤，心生焦虑，整体听课效果不高。随着学习地点的不断变化和内容的不断深入，各小队懂得在听课的过程中，根据所处位置依托不同地势听讲，组内团队凝聚力得到了进一步改善，听课效果大幅提升。

研学教育旨在让学生们将学习和游玩融为一体，在自然、社会的探索中学习知识，开拓视野。赴庐山研学教育研究团队以问卷调查、考核及观察学生知识行为的变化方式来探究研学对中小学知识接受程度和满意度，以此为中小学推进研学教育贡献力量。青春三下乡，他们从庐山开始，为研学助力。